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사회복지실천론 사회복지실천의 개념과 이념, 정의 그리고 철학에 대해 1. 사회복지실천의 개념 가. 사회복지실천의 정의 1) 리치몬드(Richmond, 1922)의 개별실천(Case practice)에 대한 정의 - 개개인, 그리고 사람과 그 사회환경 사이에서 의식적인 조정을 통해 개개인의 인격 발달을 이루어 가는 과정들 - 개인의 욕구 충족과 인격 개발을 목적으로 한 미시적이고 치료적인 과정임을 강조함 2) 전미 사회복지사협회(National Association of Social Worker, NASW, 1973) - 개인, 집단, 지역사회가 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신들의 능력을 회복하거나 증진시키고, 자신들의 목표 달성을 위한 사회적 조건을 스스로 만들어 갈 수 있도록 돕는 전문적 활동 - 사회복지실천의 사회통제 기능이 여전히 강조되고 있고, 사회복지실천이..
[사회복지조사론] 사회과학과 자연과학의 차이점 및 사회복지의 개념 정리 및 요약 1. 사회과학과 자연과학 가. 사회과학의 의의 1) 인간의 모든 행위 2) 개인의 독자적 행동과 타인과 상호 관련되어 나타나는 사회적 행동을 연구 대상 3) 사회현상이나 인간의 행위를 분석하고 종합하여 일반적 법칙을 찾으려 함 4) 경험과학이며, 기술적 사회과학과 분석적 사회과학으로 분류 - 기술적 사회과학은 사회구조의 상호작용 및 발전을 기술하는 학문 - 분석적 사회과학은 사회행태를 결정하는 기저의 관계를 발견하는 학문 나. 사회과학과 자연과학의 차이 다. 사회과학의 한계 1) 연구 대상의 문제 2) 윤리성의 문제 3) 통제와 조작의 어려움 4) 접근 방법 5) 사회문화적 및 시간적 요인 6) 가치 중립의 문제와 가치 개입의 불가능성 라. 사회과학의 윤리성 1) 연구 내용 및 주제 2) 연구 대상 및 ..
[사회복지조사론] 사회과학의 한계성과 윤리성. 정리 및 요약 1. 사회과학의 한계성 가. 연구 대상 1) 사회과학과 자연과학의 차이점 -사회과학은 자연과학과 다른 연구 대상을 가지고 있음 -자연과학은 자연현상을 연구 대상으로 하는 반면 사회과학은 인간과 관련된 사회현상을 연구 대상으로 함 -연구 대상이 다른 점이 사회과학과 자연과학의 가장 큰 차이점이며, 사회과학에 대해 과학적 접근을 가장 어렵게 하는 요인임 - 사회과학에 대해 과학적 방법을 어렵게 하는 다른 모든 요인은 이 요인으로부터 기인한다고 할 수 있음 나. 윤리성 1) 사회과학의 윤리적 한계 - 사회과학은 인간과 관련된 사회현상을 연구 대상으로 하기 때문에 연구 대상을다루는 데 여러 가지 윤리적인 문제가 따를 수 있음 - 인간을 목적으로만 사용할 수 있지 수단으로 사용할 수 없기 때문에 함부로 연구대상으..
[사회복지조사론] 과학과 사회복지 조사방법의 의미, 과학적 방법, 그리고 사회조사방법 및 중요성. 정리 및 요약 1. 과학의 의의, 과학적 지식 및 과학적 방법 가. 과학의 의의 1) 과학의 의미에 따른 학자들의 종합적인 정의의 분류 - 절차 또는 방법을 중시하는 견해로, 과학을 진리, 법칙 또는 이론을 찾아내기 위한 논리적 · 체계적 방법이라고 정의함 - 결과 또는 소산을 중시하는 견해로, 과학을 진리, 법칙 또는 이론에 대한설명이라고 정의하고 있음 - 절차와 결과를 모두 중시하는 견해로, 이들은 과학은 진리, 법칙 또는 이론을 찾아내기 위한 논리적 · 체계적 방법과 그 소산인 체계적 · 이론적 지식을 의미한다고 정의함 나. 과학적 지식 1) 과학적 지식(Scientific knowledge)이란? -과학적 방법에 의해 얻어진 지식을 의미함 - 논리적 · 체계적 · 경험적 · 객관적 절차를 통해 얻어진 지식을 의..
[학교사회복지론] 학생인권의 의의 와 내용 그리고 한계와 발전방향에 대해 알아보자. 1. 학생인권의 의의 가. 학생인권이란? - 인권(human rights)이란 사람이라면 누구나 태어나면서부터 당연히 가지는 기본적인 권리 - 국가와 실정법이 인정하는가와 상관없이 누릴 수 있는 권리라는 점에서 자연권(naturalrights) 또는 도덕적 권리(moral rights)라고도 함 - 학생은 인간이며, 사회의 구성원으로 마땅히 누려야 할 기본적인 권리를 갖는 동시에학생이라는 제한된 자격이나 사회적 지위 내에서 특정적 권리를 갖는다고 할 수 있음 - 학습자로서 누려야 할 권리와 복지 그리고 자기결정권과 함께 책임성 등도 함축하는 개념 나. 학생인권의 필요성 첫째, 학생은 그동안 가정이나 학교 및 지역사회에서 미성년으로 취급되어 보호 및 양육되다보니 자신의 의사보다는 보호자나 선생님 및 어른들..
[학교사회복지론] 학교 사회복지사의 정의와 역활 그리고 직무에 대해 알아보자. 정리 및 요약 포함 1. 학교사회복지사의 정의 가. 학교사회복지사의 정의 - 한국사회복지사협회“학생 개개인의 지적・사회적・정서적욕구의 문제해결에 관심을갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 얻을 수 있도록 사회복지의 다양한 실천 방법을 활용하는 사회복지사”라고 정의. - 표갑수(2000)는 “학생의 만족스런 학교경험을 위하여 학생, 부모, 교사, 학교, 지역사회로부터 모든 자원을 동원하여, 학생의 정서적, 신체적, 지적 능력을 개발하고, 문제를 해결하여 학교생활에 잘 적응하도록 돕는 기능을 하는 사회복지사”라 정의. - 홍춘우(2004)는 “학교의 가장 큰 구성원을 이루고 있는 학생이 자신의 능력과 잠재력을충분히 발휘하고, 건강한 인격체로 거듭나며, 삶의 질을 높이고 행복한 생활인이..
[학교사회복지론] 외국의 학교사회복지, 미국 영국 싱가포르 일본 등 기타나라의 학교 사회복지, 요약 및 정리 1. 미국의 학교사회복지 가. 초기 형성단계(1900년대 초~1930년대) - 미국은 학교사회복지가 가장 활성화 되어 있음. - 1900년대 이민자들의 급증으로 발생하는 사회문제와 의무교육에 대한 사회적 관심에서 학교사회복지가 태동하기 시작. - 미국 초기의 학교사회복지는 학교를 중퇴하거나 장기 결석하여 교육에 관한 기본권을 보장받지 못하는 학생들의 교육권을 보장하려는 관심에서 시작. - 1906년~1907년 뉴욕, 보스턴, 하트포트 세 도시에서 시범적으로 시작된 방문교사제도. 사회복지사들은 가정, 학교, 지역사회의 환경으로 인해 학교를 중퇴 또는 장기결석 요보호 학생들에게 사회사업서비스를 제공하는 방문교사의 자격으로 이들의 가정을 방문 하여 가정과 학교가 서로 연계하여 학생의 학업목표가 성취되도록 도와..
[학교사회복지론] 학교 사회복지의 역사, 학교 사회복지의 태동기 도입기 확충기 요약 및 정리 1. 학교사회복지 태동기 가. 아동복리원 활동(1950~1960년대) ▷우리나라의 학교사회복지는 1961년에 제정된 ⌜아동복리법⌟에 근거를 둘 수 있지만, 1969년‘유니테리언 봉사회’에서 초등학교 학생들에 대한 서비스에서 그 효시를 찾을 수 있다. 본격적으로 학교사회복지가 이루어지기 시작한 것은 1990년대 초이며, 이후 민간과 정부차원에서 다양한 시범사업이 시행되었다. - 1958년 ‘서울아동상담소’ 설치 운영 - 1961년 ⌜아동복리법⌟ 제정 - 1963년부터 각 시도에 ‘아동상담소’를 설치하고 아동복리지도원을 채용해 문제아동과 보호가 필요한 아동을 위한 상담사업을 실시함, 이를 기반으로 사회복지사가 빈곤아동 및 요보호학생의 가정방문을 통해 상담과 경제적으로 지원함. - 1969년 캐나다 ‘유니테리..

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